教育技术的反思:联合国教科文组织专家探讨新冠疫情下教育转型的影响
联合国教科文组织(UNESCO)教育团队在一份报告中指出,2019冠状病毒病大流行以前所未有的速度和规模将教学过程从学校推向教育技术,导致了许多意想不到的不良后果。
这份名为《教育科技悲剧》的报告以书籍形式出版,深入研究了向教育科技转变所带来的众多不利影响。报告记录了技术优先的解决方案如何使全球大多数学习者被抛在后面,并详细说明了即使在技术可用并按预期工作的情况下,教育在许多方面仍受到削弱。
失学现象对个人以及国家、地区和当地社区的影响预计将持续多年。UNESCO教育小组的专家表示,这本书提取了经验教训和建议,以确保技术能够促进而非颠覆普遍提供包容、公平和以人为本的公共教育的努力。
报告指出,对于数以百万计的学生而言,正规学习完全依赖于技术——无论是联网的数字设备、电视还是收音机。大规模采用可在校外使用的教育技术是基于一个关于疾病传播的残酷事实:人类被视为生物危害者,而孤立使用的技术并不能解决这一问题。因此,当学校因防止大量儿童和成人近距离接触而被迫关闭时,学习者被要求使用技术,以适应社交距离和居家指示。
报告强调,由于以技术为媒介的教育取代了学校的面对面学习,成为正规教育的中心,政府根据义务教育的承诺,广泛授权使用技术。即使是以前没有教育技术经验的家庭,或认为技术仅是学校教育的边缘,也普遍认为他们需要为教育目的获取和使用技术。报告指出:“技术,而不是学校,以很少人预料到的速度,成为教育的主要界面。”
专家们指出,在大流行期间,学生的学业进步远低于不关闭学校的预期。报告称,这种“失去”的教育,加上疫情造成的更广泛的社会情感损失,给个人、家庭、社会和经济带来了深远的后果,尤其是在平均受教育年限已经很低的国家。新冠疫情对学校教育造成的破坏,以及教育技术无法或不足以提供替代教育,导致一些学生错过了六分之一或更多的终身教育。
尽管互联技术支持了许多学习者继续接受教育,但仍有更多的人落在了后面。排斥现象激增,不平等现象扩大,成绩水平下降,即使是那些有机会接受远程教育的学生。教育经历缩小,身心健康状况下降,私有化加速,威胁到教育作为公共利益和人权的独特地位。
专家指出,自动化以机器为媒介的体验取代了人类的互动,而技术的生产和处理给环境带来了新的压力。技术本可以成为教育的支柱,并取代基于学校的学习的愿景——在卫生危机开始时广泛流传——承诺了更好的结果。
教育科技的支持者认为,技术可以解决学校关闭带来的巨大挑战,而更深层次的技术整合将使教育变得更好。然而,随着新冠疫情席卷各国,人们匆忙部署教育技术以维持正规教育,这些寄予厚望的期望却未能实现。
报告指出:“向教育技术的突然转变也加速了一种令人担忧的权力从教师、学校和社区转移到私人、营利性利益集团的过程。”此外,审查、数据提取、广告、自上而下的控制、恐吓和监视等现象,通常是当前数字转型模式的特征,使教育变得不那么自由,甚至更不容易促进对现状的批评和积极改变。